Pensamientos aleatorios I

pensamientos aleatorios

Pensamientos aleatorios. Primera Parte

El que trabaja en un aeropuerto no disfruta tanto las instalaciones como el turista que viaja. Soñar con lo vivido el día anterior. No hay fascinación absoluta por el ser amado, siempre hay un resquicio para otras opciones. Buscar la utilidad o utilitarismo de todo lo que hacemos o vivimos. La imagen adquiere valor ante la mirada, las imágenes cambian al sujeto. La pereza y la costumbre pesan igual. Exploramos el mundo a través de imágenes representadas en nuestra mente. Los actores de telenovelas son a teleespectadores lo que las drogas son a los fármacodependientes.

La información sobre las guerras y desastres naturales alimentan el morbo como la sangre derramada en el circo romano a sus espectadores. La ficción de la literatura se nutre de las ansias insatisfechas de los lectores. Toda interpretación posible de la realidad es una sobreañadidura al grupo de interpretaciones aceptadas. La historia universal provee dos consecuencias opuestas al ser humano: la solidaridad y la soledad.

El mito y la ideología tranquilizan al ser humano, la ciencia solo logra inquietarnos. No se ha descubierto un genoma humano de los determinantes espirituales y emocionales de acciones futuras. Seguir escribiendo y descubriendo cosas nuevas conlleva un paralelismo a cultivar huertos. Las relaciones humanas son las aventuras pasionales de dos amantes excluyendo la carnalidad. Los chamanes en las comunidades antiguas alteran su conciencia y viajan al recinto de los dioses para indagar por los que ya partieron o para hallar una cura a una enfermedad, los civilizados hacemos lo mismo prendiendo la televisión, el internet o cualquier otra adicción.

Todos tenemos oportunidad para expresarnos pero no todos tenemos la oportunidad de trascender. Toda simple célula es un microcosmos con sus propias historias. Todo caos comienza con una crisis en la percepción. El éxito de un financiero radica en diferenciar datos de los “no datos”. El que se suicida encuentra más cómodo el mas allá. Solo podemos atestiguar una pequeña parte del desarrollo de la humanidad, lo demás que leemos en la historia solo es un chisme no confirmado.

Si solo es posible explicar la mecánica y sucesos de un planeta estudiando la interrelación con otros cuerpos celestes, por que entonces se evalúa a los docentes tomando en cuenta solo el desempeño de los alumnos. ¿Por qué si el metano y el oxígeno se hallan en la atmósfera y arden al entrar al contacto por qué no ha ardido todo el planeta? ¿Por qué si cuando se descompone una parte de nuestro vehículo nos detenemos para arreglar esa parte, por que no nos detenemos también a arreglar la primer falla que se presenta en el hogar, la escuela, el trabajo? ¿Por qué los sobrevivientes de un accidente casi siempre se sienten culpables por los que si murieron? Con cada técnica o tecnología que inventamos para resolver un problema el mundo se nos echa encima con otros problemas.

Nuestros gustos, opiniones, emociones y convicciones no nos permiten descubrir lo valioso y verdadero. Los prejuicios limitan la libertad y la creatividad. La existencia esta más allá del poder de las palabras para definirla. Hay quienes no tenemos la más mínima probabilidad de reconocer que estamos equivocados en algo.

La complejidad no es necesariamente sinónimo de complicación. La complejidad es la puerta de entrada a nuevos mundos. Hay muchas irregularidades en nuestro entorno, cuanto más en nuestros latidos cardiacos. Las autoridades superiores en una institución siempre se inclinan por el desorden precisamente para acreditar su existencia como líder poniendo orden al caos.

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DOCENCIA COMPARTIDA

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Docencia compartida
¿Qué es? Es una práctica educativa que tiene por objetivo contribuir con eficacia a la mejora de los resultados educativos a través de varias estrategias y objetivos en diferentes dimensiones como la: Pedagógica, Organizativa, Administrativa. Para los fines que persigue este capitulo de docencia compartida se define como un paradigma consistente en una praxis docente con la variante de la inclusion de un auxiliar contribuyente en diferentes modalidades de trabajo en el aula o mediante la segmentación del grupo para distintas tareas o actividades en diferentes áreas de la institución escolar.

Modalidades de actividades pedagógicas con asistente o auxiliar docente:
1) Atención a diversidad lingüística, movimientos migratorios o de educación especial,
2) Atención a alumnos con bajos resultados escolares
3) Integración social de alumnos de difícil personalidad o con problemas psicológicos
4) Atención a alumnos que asisten a la biblioteca escolar o al área de computo, laboratorio de Ciencias, talleres literarios
5) Atención de alumnos que quedaron en insuficiente en el logro académico de cada bimestre o de un año atrás en prueba enlace. Alumnos que avanzan a un ritmo menor que el resto del grupo.

Argumentos que justifican la docencia compartida:
a) Cada ciclo escolar se cargan con mayores responsabilidades al docente titular de cada grupo para la atención de más de cien programas que implementa la SEP y ahora con la carga de responsabilidad mayor por enfrentar evaluaciones que ponen en riesgo la plaza base.
b) Una necesidad cada vez mayor de homogeneizar a los grupos debido a la gran diversidad en estilos de aprendizaje, personalidades complicadas de alumnos, carga de problemas psicológicos o del hogar, y dado que los planes de estudio responsabilizan al docente en generar la actitud y disposición para aprender entonces es requerido un auxiliar en el aula.
c) Reflexión en la acción y sobre acciones ejercidas por el docente y su auxiliar mediante variedad de estrategias como: las de la organización del aprendizaje, indicación, lúdica, del hacer, del hacer dirigida, del hacer libre, de reafirmación de aprendizajes, de recuperación de aprendizajes previos, indagatoria, de evaluación y revisión de borradores y productos.
d) Favorece un crecimiento profesional tanto del docente como del auxiliar llevándolos a una evolución personal como docentes mediante el logro de solución a retos y acciones con reflexión que les dará un nuevo tipo de escalafón emocional por el reconocimiento de objetivos alcanzados, evidenciados y premiados por parte de todos los actores del proceso educativo: autoridad educativa, padres de familia, colectivo docente, directivo.
e) Eliminar predisposiciones. El maestro en la actualidad no está acostumbrado a trabajar con otro, con algún auxiliar, carece de sentido colaborativo cooperativo, y el aula es algo así como su área de territorialidad exclusiva lo que le da un sentido autoritario frente al grupo y se pierde de un acoplamiento reciproco, de constructos culturales colaborativos.
f) Se elimina la improvisación. Debido a que cada escuela tiene un proyecto educativo en particular, (PAT, PETE, PEC) el titular se apoyará en el auxiliar para llevar a cabo, al 100 %, reportes de las actividades hechas, evidencias, así como de lograr tener bien organizados y disponibles para auditoria productos de trabajo en el aula correspondientes con lo planificado. Que serán susceptibles de evaluacion por parte del INEE.
g) En ocasiones el docente requiere atender cursos fuera del plantel o juntas programadas, la actuación del auxiliar sería una excelente ayuda para el mantenimiento de un clima de aprendizaje en el aula, la observación de las normas o reglamento de la escuela como lo puede ser lo concerniente al uniforme y resolución de imprevistos, transmisión de reportes a la dirección o a los padres de familia.

Posibles dificultades de la docencia compartida:
1) Fallas en el diseño de la planificación, inadecuada o inequitativa asignación de actividades o diseño erróneo del proyecto educativo que no provea de una adecuada recogida de datos para la retroalimentación y valoración de objetivos alcanzados.
2) Fallas en la gestión de espacios para que los auxiliares lleven archivo de sus actividades, o para destinarlo para su descanso.
3) Ausentismo del auxiliar
4) Perfil psicológico o curricular inadecuado de auxiliares.
5) Exigencias fuera de la planificación del directivo al titular y a su auxiliar
6) Incompatibilidad de par titular-auxiliar. Formación de pares explosivos o que de antemano se puede palpar que no funcionaran juntos.
7) Fallas en el conocimiento de los alumnos por parte del auxiliar, de su condición de adolescente y quejas por atención inadecuada que serán acreditables al titular debido a la condición de servicio social o de practicante profesional del auxiliar.
8) Exceso de autonomía del par titular-auxiliar o decisiones emanadas de consentimiento mutuo que alteren la misión, la visión o el sentido de las actividades planificadas en el proyecto educativo.
9) Falta de una previa sensibilización por parte del directivo a todo el entorno escolar de la importancia de la docencia compartida, o en la marcha podrían darse omisiones en la difusión de experiencias exitosas así como de sobredimensionamientos de errores de carácter ordinario.
10) Escaso asesoramiento o acompañamiento técnico pedagógico por parte del directivo o del supervisor. ( Esto ya es conocido por todos los colectivos docentes por décadas).
11) Alteraciones o retroalimentación adversa que en la marcha será susceptible de presentarse por parte de actores diversos: padres de familia, sindical, de la institución formadora del auxiliar, de la autoridad educativa superior. Etc.

Conclusiones:
La docencia compartida introduce una herramienta idónea que en otros países se tiene al alcance para potenciar la creatividad colectiva y el fortalecimiento del trabajo colaborativo. Provee la posibilidad de una relación horizontal dentro del aula fortaleciendo un trato más personalizado centrado en los aprendizajes del alumno. Las nuevas políticas de relación tutora en los aprendizajes básicos de cada asignatura requiere de dos docentes en el aula. Las futuras generaciones de maestros ( los auxiliares) aprenden sobre la marcha la praxis educativa al mismo tiempo que le da al maestro titular un mayor liderazgo en su grupo al conocer mejor a sus alumnos con apoyo de un auxiliar.

Elaborado por Fernando Hugo Oliva